Sexualidad, Sexo y Genero

Vivimos en una sociedad donde el mercado marca las tendencias. Este mercado cruel, nos tiene sobre estimulados sexualmente, donde la sensualidad es el arrastre  perfecto para atraer a los potenciales clientes, pero a su paso arrastra con lo que encuentra a su paso.  Quienes están sufriendo los embates de esta sexualidad masiva son principalmente los niños y adolescentes, quienes de a poco han tenido que absorver lo quieran o no a través de todos los medios de comunicación, del constante bombardeo de sensualidad y erotismo presente por donde pasan o miran.

¿Cual es el papel del trabajador social ante este fenómeno social?,  Dentro de una multiplicidad de acciones que los Trabajadores Sociales pueden realizar como agentes de cambio social en relación a este tema, se encuentra el de RE-EDUCACION.  Me gusta este termino, por que representa lo que muchos padres y especialmente hijos necesitan saber o volver a repasar sobre el tema de la sexualidad.

Quiero presentar a continuación un extracto de mi tesis, en cuanto a la definición de tres términos que deben ser entendidos en su perpectiva correcta, no como sinónimos, si no, mas bien como términos distintos y no intercambiables: Sexualidad, Sexo y genero.

DEFINICIÓN DE: SEXUALIDAD, SEXO Y GÉNERO.

En este apartado se definirán términos que se han ocupado frecuentemente, y que a lo largo de esta investigación van a seguir siendo utilizado.

 1. Sexualidad

La sicología sostiene que la persona es sexuada, con ello se afirma que la sexualidad no es una parte aislada, sino que es una dimensión intrínseca de ella, que la individualiza en todo su ser y que puede y debe estar integrada en sus aspectos esenciales: biológico, psicológico y espiritual.  La citada integración se proyectará en el contexto de la vocación personal, sea esta un llamado al matrimonio o a vivir como célibe, otorgando una coherencia al actuar, que no es otra que la que emana de una unidad de significados.  Cualquier intento por separar alguno o todos estos aspectos de la sexualidad del núcleo personal constituye una violación a la unidad e integridad de la persona. (Coon, 1995)

No sólo se trata de saber que existen diferencias biológicas entre hombres y mujeres y que éstas se expresan psicológicamente, sino que además es necesario que diciendo sí a estas diferencias se reconozca que por la razón de que ambos son personas, merecen y deben ser tratados con igual dignidad. (Zeguers, 2003)

La sexualidad desde la antropología se define como la integración de la persona desde cuatro postulados básicos: Diferencia entre los sexos; Inclinación natural entre los sexos; La complementariedad entre los sexos y La inclinación natural entre los sexos. (Zeguers, 2003)

2. Sexo

La antropología cultural ha establecido que los machos y las hembras de muchas especies animales no pueden distinguirse con facilidad. Aunque difieren en su estructura cromosómica y en sus órganos externos e internos de reproducción, no se diferencian en nada más.  En cambio, los humanos son sexualmente dimórficos, es decir, las hembras y los machos de nuestra especie muestran diferencias bastante marcadas en tamaño y aspecto.  Las mujeres tienen pelvis proporcionalmente más anchas.  Los hombres suelen ser más altos y tienen esqueletos más gruesos y fuertes que las mujeres.  Las mujeres tienen mayor proporción de grasa en su peso corporal; los hombres, mayor proporción de músculos.  Los hombres suelen tener mayor fuerza de agarre en la mano; corazón y pulmones proporcionalmente mayores y más capacidad aeróbica de trabajo (mayor capacidad máxima de oxígeno durante el ejercicio).  Lo que en definitiva está diciendo la antropología es que entre hombres y mujeres existes diferencias físicas y fisiológicas = a sexo. (Ember, 2008).

Desde la psicología se informa que biológicamente se puede argumentar la diferencia desde el nacimiento, cuando el óvulo es fecundado por el espermatozoide, donde ambos gametos aportan la información genética.  En esta unión donde hombre y mujer tienen la misma participación se determina genéticamente el sexo de cada ser humano. La constitución del par del cromosoma 23 (XX o XY) determinará si será hombre o mujer. Por ende, desde la génesis embrionaria, hombres y mujeres comienzan su  desarrollo sexual  insertos en un cuerpo donde el desarrollo psicológico y espiritual va a asentarse. (Zeguers, 2003).

La real academia de la lengua española define sexo como: “Condición orgánica, masculina o femenina de los animales y las plantas”[1]

3.  Género

La perspectiva de género ha sido un movimiento amplio que se origina desde distintos lugares de la reflexión.  Se ha definido  género como las diferencias en el comportamiento de hombres y mujeres determinadas culturalmente.   Es así como distintas culturas establecen patrones de conducta y tareas definidas como propias de lo que se espera del hombre y la mujer,  estas definiciones trascienden el sexo biológico. (Zeguers, 2003)

La pregunta que subyace a la discusión de género es si se nace hombre o mujer o se llega a ser hombre o mujer por influencia cultural.  Dos miradas o visiones se mencionan: La primera mirada es la perspectiva naturalista, donde prima lo condicionado naturalmente en la diferenciación sexual biológica. El sexo biológico define esta diferencia donde las personas son tratadas con una identidad de género particular.  A partir de esta diferencia anatómica de los sexos se genera todo un movimiento simbólico y cultural que marca a la persona: como se nombra, se viste y actúa de acuerdo a lo socialmente establecido para varón y mujer.

Por otro lado, la visión feminista, que tiene como precedente a Simone de Beauvoir[1], quien se preguntó ¿Qué es una mujer? En su libro El segundo sexo, destaca el elemento cultural como el precursor de la diferencia entre varón y mujer.  En esta concepción, la unidad sexo-género es un constructor cultural en pro de la mantención del poder del varón.  En oposición a la visión naturalista, señala que género-sexo son un conjunto de prácticas, símbolos, representaciones, normas y valores sociales, que las sociedades elaboran a partir de la diferencia biológica y que dan sentido a la satisfacción de los impulsos sexuales, a la reproducción de la especie humana y  la relación entre la personas. (Zeguers, 2003).

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[1] Simone de Beauvoir (París, 9 de enero de 1908 - 14 de abril de 1986), fue una novelista y filósofa francesa. Escribió novelas, ensayos, biografías y monográficos sobre temas políticos, sociales y filosóficos. Su pensamiento se enmarca dentro del existencialismo y obras como "El segundo sexo" son elementos fundacionales del feminismo. Fue pareja del también filósofo Jean Paul Sartre.

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[1] Real Academia Española. (2001)  Diccionario de la real academia de la lengua tomo II.

Criando Nietos. Abuelos en el rol de Padres

Nuestra sociedad nos impulsa cada día a tomar desiciones duras y penosas. El mercado como parte integral de nuestra sociedad nos empuja al barranco del consumismo y el materialismo, en los cuales caemos con mucha fuerza, donde el golpe nos aturde y muchas veces nos hace perder incluso la conciencia. Como padre y madre que trabajan fuera del hogar nos vemos enfrentados a la terrible desición de dejar a los hijos al cuidado de "alguien confiable. Y..... Quien mejor y mas confiable que los abuelos, personas que se ven también enfrentados a la disyuntiva de negarse a si mismo y cuidar al hijo de sus hijos: a su nieto, a quien tanto ama, (el abuelo o abuela piensa....) "un niño o niña (mi nieto o nieta) tan indefenso que necesita del cuidado de alguien responsable que le de seguridad y cuidado  psicológico o mental, también cuidado físico, además del amor incondicional que solo los abuelos saben dar.

Este es un gran dilema, pero los hijos deben tomar conciencia que sus padres no están en edad de volver a criar, con seguridad existen muchas variables de este fenómeno social: padres que tienen que trabajar por una necesidad imperiosa; otros por que ya están acostumbrados a un nivel económico aceptable y les resulta difícil dejarlo (pudiendo hacerlo); pero también existen madres solteras que no tienen otra opción que dejar a sus hijos con los abuelos; aun otros padres ven a los abuelos como parte de su obligación de ayudarles a criar sus nietos; en fin, es posible considerar una cantidad enorme de variables por las cuales los abuelos se transforman en el ocaso de sus días nuevamente en padres.

¿Que posición puede o debe adoptar el trabajador social ante este fenómeno social?.  Difícil pregunta, a continuación transcribo algunas recomendaciones para los abuelos que están al cuidado de sus nietos con el objeto que puedan sobrellevar mejor esta situación, considerando su propia salud mental y la de sus nietos:

La primera recomendación sera hacia los hijos, que se responsabilicen por el cuidado integral de sus hijos, determinando un horario rígido donde los abuelos estén con sus nietos, el resto del tiempo los padres deben responzabilisarse por sus hijos.

¿Cuáles son algunas de las cosas que usted puede hacer ahora para proveerles a sus nietos el mejor cuidado y al mismo tiempo salvaguardar su propia salud y bienestar?

Ajustándose. Muchas veces, los abuelos aceptan esta obligación cuando los padres de sus nietos los abandonan o cuando los niños no pueden vivir con ellos o por que sus hijos trabajan. Esto puede suceder si los padres tienen problemas de salud mental, problemas de abuso de sustancias o si están encarcelados. O sea que usted puede enfrentarse a la muy difícil tarea de cuidar a niños que han sufrido de abuso o maltrato o descuido a mano de sus propios padres. Estos niños muchas veces no se sienten seguros y tienen miedo; pueden estar enojados o abochornados por esta situación. Tomará tiempo para que se sientan seguros. Usted puede animarlos a que se sientan más positivos y que se ajusten más fácilmente a su nuevo hogar de la siguiente manera:

• Establezca una rutina diaria para comer, acostarse a dormir y otras actividades, esto le dará a los niños cierto sentido de estabilidad en sus vidas.
• Ayude a sus nietos a sentirse bienvenidos en su nuevo hogar haciendo espacio para ellos y sus pertenencias. Su hogar debe ser acogedor, seguro y apto para niños.
• Practique sus destrezas de comunicación. Hable con sus nietos y este seguro que los niños sepan que siempre le pueden hablar a usted.
• Use la disciplina positiva, enfatizando la educación y no el castigo. Premie la buena conducta con elogios.
• Establezca unas cuantas reglas de comportamiento y sea consistente en lograr que se obedezcan.

Encuentre actividades comunes. Puede ser difícil establecer relaciones nuevas. Algunas veces es útil encontrar actividades que usted y sus nietos pueden hacer en común. Esto fortalecerá su relación con ellos y los ayudará a sentirse seguros y felices en su nuevo hogar.

• Lea. A los niños les encanta escuchar cuentos y hasta los niños más grandes pueden sorprenderlo al sentarse calladamente mientras usted lee en voz alta. Los niños que lo ven leer tienen más probabilidad de convertirse en personas que disfrutan la lectura.
• Este actualizado con el tema de las computadoras. Si no tiene su propia computadora, use una en la biblioteca pública. La biblioteca puede ofrecer clases de computación y otros tipos de asistencia gratis. Descubrirá muchas cosas que puede hacer con sus nietos en la computadora como juegos y hasta trabajos de tarea para la escuela.
• Únase a un grupo de apoyo. Existen en el ámbito local muchos grupos de apoyo para abuelos, los que están criando a sus nietos, algunos pueden tener actividades para sus nietos también. Puede además encontrar grupos que le darán la bienvenida en las iglesias o centros espirituales, las escuelas locales y las bibliotecas.
• Practique un deporte o participe en alguna actividad física. Niños de todas las edades tienen que mantenerse activos. La actividad física puede ayudar a sus nietos a sentirse mejor y a desarrollar un estilo de vida saludable. Para usted, la actividad física puede ser una manera importante de aliviar su tensión emocional.

Cuídese. Si está sufriendo de mucha tensión nerviosa o se siente agobiado o triste no podrá darle el mejor cuidado a sus nietos. Es importante que usted se cuide y no permita que sus responsabilidades de padre lo abrumen. Aquí tiene unas sugerencias:

• Encuentre un grupo de apoyo, ya sea un grupo que se especializa en abuelos que están criando a sus nietos u otro grupo donde pueda compartir sus problemas con otros que serán comprensivos.
• Hable con alguien. Puede ser un amigo un familiar o hasta un profesional como el consejero escolar, el médico de la familia o alguien en su iglesia o templo. Si se desahoga podrá eliminar mucha tensión nerviosa.
• Descanse. Un breve descanso alejado de sus nietos puede darle tiempo para recuperarse. Encuentre a un adulto de confianza que pueda cuidar a los niños o hacerse cargo mientras usted descansa o sale.
• Tomo un curso para refrescar sus destrezas de padre. Una clase puede hacer que se sienta más cómodo en su nuevo papel como cabecilla de una familia con niños jóvenes. Además, le dará recursos nuevos como el maestro y los otros alumnos.
• Aprenda a decir que "no." Usted no tiene tiempo para hacerlo todo. Aprenda a establecer prioridades y elimine las cosas que no son necesarias.

Encuentre recursos. Existe mucha información útil y gratis para los abuelos. Mucha de la información está disponible en el Internet. Si no sabe manejar bien una computadora y necesita puede encontrar ayuda en la biblioteca pública.

Aborto, un tema para el Trabajador Social

El tema del aborto aun es  debate entre los distintos sectores de nuestro pais. La gran pregunta que divide y es el punto de partida en la postura que se tenga del Aborto es: ¿Cuando se genera o comienza la Vida?.  Una vez que se tenga una postura respecto de esta pregunta se podra definir si estamos en contra o a favor.  Aunque existen otros argumentos tanto a favor como en contra del aborto.

Como Trabajadores Sociales, creo es imperativo tener una postura clara frente a este tema. Aunque me atrevo a ser categorico al afirmar que no podriamos estar de acuerdo con el aborto, basados en los principios que sustentan nuestra profesion (los he leido en algunos blog de compañeros de trabajo Social).  Personalmente estoy en contra del Aborto, basado en mis principios doctrinales cristianos, los cuales se refuerzan con los principios de profesiones del area Social.

Quiero transcribir una defensa a la vida y en contra del Aborto.

1.  La Genetica

La genética nos revela que desde la unión del óvulo y el espermatozoide existe un nuevo ser humano con toda la información genética necesaria para desarrollarse; allí tenemos un ser con identidad propia, distinta de la identidad del padre y de la madre, con un código genético que no solo determina que es un ser humano, sino además posee sus características propias; aunque no tenga formados los ojos, ya tiene establecido cual va a ser su forma, color, huellas digitales, sexo, etc.

Podemos agregar que desde los 40 días existen ya registros de ondas cerebrales del embrión. Psicólogos han determinado que es posible afectar las emociones de un bebe no nacido, que percibe el estado emocional de su madre. Incluso se ha demostrado que en muchos casos experimentan dolores agónicos y prolongados cuando son abortados, tanto es así que en EE.UU. se han introducido proyectos de ley para exigir a los abortistas que anestesien a la criatura no nacida antes de darle muerte.

2.  ¿QUE ES EL ABORTO?
Es la muerte de un niño o niña en el vientre de su madre producida durante cualquier momento de la gestación, previo al nacimiento. Desde el punto de vista medico el aborto es la interrupción de un embarazo en un periodo previo a la viabilidad fetal, es decir cuando aun no puede vivir fuera del útero materno. Muchas religiones aceptan esta efinición, como también aceptan la distinción medica entre aborto espontáneo y aborto provocado o terapéutico.

Aborto espontáneo: este se ocasiona producto de una anomalía o mal función no prevista ni deseada por la madre.

Aborto provocado: es cuando la muerte del bebe es procurada de cualquier manera: domestica, química o quirúrgica.

Dentro del aborto provocado existen varios métodos de interrupción de la gestación, estos son los siguientes:

a.  POR ENVENENAMIENTO SALINO: Se extrae el liquido amniótico de la bolsa que protege al feto. Se introduce una larga aguja a través del abdomen de la madre, hasta la bolsa amniótica y se inyecta en su lugar una solución salina concentrada. El feto ingiere esta solución que le producirá la muerte 12 horas mas tarde por envenenamiento, deshidratación, hemorragia del cerebro y de otros órganos. Esta solución salina quema la piel del feto y unas horas mas tarde la madre comienza “el parto” y da a luz un bebe muerto o moribundo. Este método se utiliza después de las 16 semanas de embarazo.

b. POR SUCCION: Se introduce en el útero un tubo hueco que tiene un borde afilado. Una fuerte succión (28 veces mas fuerte que la de una aspiradora casera) despedaza el cuerpo del feto que se esta desarrollando, así como la placenta y absorbe el producto del embarazo (o sea el feto. el abortista introduce una pinza para extraer el cráneo, que suele no salir por el tubo de succión.

c. POR DILATACION Y CURETAJE: En este método se utiliza una cureta o cuchillo provisto de una cucharilla filosa en la punta con la cual se va cortando al feto en pedazos para facilitar su extracción por el cuello de la matriz mediante la utilización de fórceps. Este método se utiliza durante el segundo y tercer trimestre del embarazo, ya que el feto es demasiado grande para extraerlo por succión.

d. POR NACIMIENTO PARCIAL: Este es el método más espantoso, suele hacerse cuando el feto se encuentra muy próximo a nacer después de haber dilatado el cuello uterino durante tres días y guiándose por la ecografía el abortista introduce unas pinzas y agarra sus piernas luego el cuerpo quedando su cabeza dentro del útero a la cual se le entierran unas tijeras en la base del cráneo para ampliar el orificio para extraer su cerebro y luego la placenta con los restos a las 32 semanas de gestación.

e. POR OPERACIÓN CESAREA: Consiste en sacar al feto de forma normal solo que se deja morir

f. LAS PILDORAS ANTICONCEPTIVAS: Los anticonceptivos orales o píldoras actúan impidiendo la ovulación o cambiando el moco cervical de modo tal que este impide el paso de los espermatozoides, teniendo en ambos casos un efecto anticonceptivo. Pero además producen cambios en el endometrio uterino que impiden que el óvulo ya fecundado ( o sea de una vida recién comenzada) se anide, siendo este efecto abortivo. Quiero hacer un alto aqui, muches veces o en general los medicos no informan como es el funcionamineto de las pastillas, pero si se les pregunta ellos deben responder y nos damos cuenta que tambien son abortivas, mas que anti-conceptivas.

MENTIRAS Y VERDADES SOBRE EL ABORTO

Con el fin de justificarlo, los abortistas han inventado una gran cantidad de falsos argumentos que se han difundido insistentemente, especialmente en aquellos países donde intentan buscar la legalización del aborto o ampliarlo donde ya se ha legalizado; estas son:

Mentira 1:

Con la legalización del aborto se terminarían los abortos clandestinos.

La Verdad: Las estadísticas en los países "desarrollados" demuestran que esto no es así. Por el contrario, la legalización del aborto lo convierte en un método que parece moralmente aceptable y por tanto, como una opción posible que no es igualmente considerada allí donde no es legal.

Pero dado que la gran mayoría de abortos no son por un motivo "sentimental", "terapéutico" o "eugenésico", sino por un embarazo considerado "vergonzoso", no es extraño que la mujer -especialmente si es adolescente o joven- busque igualmente métodos abortivos clandestinos por la sencilla razón de que una ley, aunque quite la pena legal, no quita la vergüenza y el deseo de ocultamiento. Por otro lado, esta mentira se basa en el mito según el cual los abortos legales son más "seguros" que los clandestinos. Un ejemplo: Una investigación realizada en 1978 en Estados Unidos arrojó que sólo en las clínicas de Illinois, se habían producido 12 muertes por abortos legales.

 Mentira 2:

 El aborto debe ser legal porque la mujer tiene derecho sobre su propio cuerpo.

La Verdad: ¿Tiene una persona derecha a decidir sobre su propio cuerpo? Sí, pero hasta cierto punto. ¿Puede alguien eliminar a un vecino ruidoso sólo porque molesta a sus oídos? Obviamente no. Es igual en el caso del aborto. La mujer estaría decidiendo no sobre su propio cuerpo, sino sobre el de un ser que no es ella, aunque esté temporalmente dentro de ella.

Mentira 3:

El aborto es una operación tan sencilla como extraerse una muela o las amígdalas. Casi no tiene efectos colaterales.

 La Verdad: Las cifras desmienten esta afirmación. Después de un aborto legal, aumenta la esterilidad en un 10%, los abortos espontáneos también en un 10%, y los problemas emocionales suben del 9 al 59%. Además, hay complicaciones si los embarazos son consecutivos y la mujer tiene el factor RH negativo. Los embarazos extra-uterinos aumentan de un 0.5% a un 3.5%, y los partos prematuros de un 5% a un 15%. También pueden darse perforación del útero, coágulos sanguíneos en los pulmones, infección, y hepatitis producida por las transfusiones, que podrían ser fatal.

Además, cada vez más investigaciones tienden a confirmar una importante tesis médica: que la interrupción violenta del proceso de gestación mediante el aborto afecta las células de las mamas, haciéndolas sensiblemente más propensas al cáncer. Algunos partidarios del aborto incluso han llegado a plantear que el aborto es menos peligroso que un parto.

Esta afirmación es falsa: el aborto, especialmente en los últimos meses del embarazo, es notablemente más peligroso. En los países ricos mueren dos veces más mujeres por aborto legal que por disfunciones del parto. Por otro lado, algunas mujeres tienen problemas emocionales y psicológicos inmediatamente después del aborto, otras los tienen muchos años después: se trata del Síndrome Post Aborto.

Las mujeres que lo padecen niegan y reprimen cualquier sentimiento negativo por un periodo promedio de al menos cinco años. Después surgen una variedad de síntomas, desde sudoraciones y palpitaciones hasta anorexia, alucinaciones y pesadillas. Los síntomas son sorprendentemente similares a los del Síndrome de tensión post traumático que sufrieron algunos veteranos, 10 años o más después de haber combatido en una guerra.

Mentira 4:

Es inhumano no legalizar el aborto “ terapéutico “ que debería realizarse cuando el embarazo pone a la mujer en peligro de muerte o de un mal grave y permanente

La verdad: En este caso el término “terapéutico “ es utilizado con el fin de confundir. “ Terapia “ significa curar y en este caso el aborto no cura. Actualmente, la ciencia medica garantiza que prácticamente no hay circunstancias en la cual se deba optar entre la vida de la madre o la del hijo. Por otro lado el código de ética medica señala que en el caso de complicaciones en el embarazo deben hacerse los esfuerzos proporcionados para salvar a madre e hijo y nunca tener como salida la muerte premeditada de uno de ellos.

Mentira 5:

Es brutal e inhumano permitir que una mujer tenga el hijo producto de una violación

La verdad: En primer lugar los embarazos que siguen a una violación son extremadamente raros. Por ejemplo, las disfunciones sexuales en los violadores que no les permite terminar el acto sexual, cuya tasa es extremadamente alta, la total o temporal infertilidad de la victima. La victima puede ser naturalmente estéril; puede ser muy joven o muy vieja, puede estar ya embarazada u otras razones neutrales. Así, solo una minoría tiene un potencial de fertilidad

Mentira 6:

Es necesario eliminar a un niño con deficiencias porque el sufrirá mucho y le ocasionará sufrimientos y gastos a los padres.

La verdad: Este principio conocido como aborto eugenésico se basa en el falso postulado de que “ Los lindos y sanos “ son quienes deben establecer el criterio de valor de cuando una vida vale o no. Con ese criterio, tendríamos motivo suficiente para matar a los minusvalidos ya nacidos.

Por otro lado, científicamente, las pruebas prenatales no tienen seguridad de cien por ciento para determinar malformaciones o defectos.

Mentira 7:

El aborto debe ser legal porque todo niño debe ser deseado.

La verdad: Este es un argumento absurdo. El “ deseo “ o “ no deseo” no afecta en nada la dignidad y el valor intrínseco de una persona. El niño no es una “ cosa “ sobre cuyo valor puede decidir otro de acuerdo a su estado de animo. Por otro lado, el que una mujer no este contenta con su embarazo durante los primeros meses no indica que esta misma mujer no vaya a amar a su bebe una vez nacido.

Mentira 8:

El aborto debe ser legal porque la mujer tiene derecho a decidir sobre su propio cuerpo.

La verdad: Pero no cuando el sentido común y la ciencia moderna reconoce que en un embarazo hay dos vidas y dos cuerpos. Mujer, según definición de diccionario, es un “ ser humano femenino “. Dado que el sexo se determina cromosómicamente en la concepción, y más o menos la mitad de los que son abortados son “ seres humanos femeninos”; obviamente NO TODA MUJER TIENE DERECHO A CONTROLAR SU PROPIO CUERPO

Lectura Veloz

Quiero presentar unas lineas sobre que es la lectura veloz, estos cursos los pueden realizar aqui en Rancagua si existe un grupo interesante que quiera tomarlos, por eso podriamos conversar la posibilidad de hacer este curso.  Mientras tanto lean en que consiste.

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA VELOZ
O DE COMPRENSIÓN RÁPIDA

Una técnica imprescindible para la era de la información, del conocimiento y de Internet.

En el siglo XII de nuestra era se enseñaba a leer de igual manera como se enseña hoy, en las postrimerías del siglo XX.

Eran otras las condiciones generales y resulta evidente que para los nuevos ciudadanos del siglo XXI la lectura veloz es indispensable.

PROBLEMAS DE LA LECTURA CONVENCIONAL
La lectura lenta desgasta, porque obliga a recorrer el texto por sílabas o palabras.

Esto es equivalente a una escena a través de un pequeño orificio. A este tipo de acercamiento que impide la comprensión global se lo denomina, técnicamente, ‘lectura tubular’.

Se nos ha enseñado, desde la escuela primaria, a leer de esta manera, que al principio es lógica y necesaria.

El problema es que, de adultos, seguimos leyendo de esta manera ineficaz.

Si una persona normal lee 250 palabras por minuto, le llevará casi 7 horas terminar un libro de 200 páginas (suponiendo que hay quinientas palabras en cada una). Pero si con la Lectura Veloz puede alcanzar las 1000 palabras, lo hará en poco más de una hora.

Con la Lectura Veloz podrás...

· En el tiempo en el que ahora preparas una materia,

podrás preparar tres materias.

· Reducir el esfuerzo mental durante la lectura.

· Aumentar el nivel de comprensión.

· Disfrutar del hábito de leer.

· Recibirte en la mitad de tiempo.

VENTAJAS DE LA LECTURA VELOZ La lectura veloz permite lograr una mayor comprensión de lo leído (a la vez que una velocidad de lectura mayor que la habitual, de acuerdo con las dificultades del texto y con los propósitos que el lector se plantea en relación con él lectura superficial o profunda, de placer o de estudio, etc.). Pero estas son sólo algunas de las ventajas, que el método brinda en relación con la lectura.

Además, permite lograr una mayor concentración durante el proceso de leer y una mejor asimilación y retención de lo leído. Paralelamente, se logra una disminución del cansancio mental y físico (principalmente ocular) que por lo general acompaña al acto de leer. En general, cuando las técnicas de lectura veloz han sido bien aprendidas, el lector adquiere el dominio de su propio proceso de lectura, tanto en sus aspectos perceptivos como en los relacionados con el intelecto. Este dominio, sumado al mayor rendimiento de la lectura, permite obtener resultados asombrosos, que van más allá del mero logro de la eficacia en el proceso de leer.

Como la lectura es uno de los procesos mentales más complejos, pues pone en juego la mayoría de los recursos perceptivos e intelectivos, su mejoramiento mediante las técnicas de lectura veloz incide favorablemente —por un efecto de retroacción— sobre aquellos recursos mentales empleados en el proceso de la lectura. En efecto, la lectura veloz implica el adiestramiento del sentido de lavlista, un aprovechamiento de todas sus posibilidades (muchas de ellas insospechadas), lo cual da por resultado una mejora general de la capacidad de ver. El “lector veloz” estará en condiciones de guiar eficientemente sus ojos no sólo al leer sino para ver cine o televisión, para analizar diagramas, gráficos y planos, para leer partituras musicales, para observar lo que lo rodea. Todo esto tiene aplicaciones en los más diversos campos y profesiones, incluso en actividades tan cotidianas como cruzar una calle o manejar un automóvil. Es más, para capacitar a pilotos y artilleros en el reconocimiento de aviones en vuelo, la Fuerza Aérea de Estados Unidos recurre a las mismas técnicas de adiestramiento visual empleadas en el método de lectura veloz (y fue precisamente en ella donde, después de la Segunda Guerra Mundial, se organizaron algunos de los primeros cursos de lectura veloz).

Además del adiestramiento visual, la lectura veloz implica un desarrollo de la capacidad intelectual aplicada al proceso de leer pero que, también, se traduce, en una mejora general de la actividad intelectual. Se logra un desarrollo de la capacidad de entendimiento, se aprende a analizar, a atender y hasta a pensar mejor; se logra mejorar la memoria y dirigir y aumentar el interés por los temas que deban considerarse. Por supuesto que todo esto tiene importantes aplicaciones en la vida profesional y en la actividad diaria. Pero uno de lo usos más interesantes de tales ventajas de la lectura veloz es el que de ella se hace en las llamadas “técnicas de estudio”. En éstas, como su nombre lo indica, se capacita a los estudiantes y a todos los que realizan tareas intelectuales para lograr un mayor rendimiento en el estudio y para aprovechar mejor el tiempo a él dedicado. Para esos fines la lectura veloz es una herramienta indispensable, no sólo porque buena parte del estudio se realiza generalmente mediante la lectura de libros, sino también por el mencionado desarrollo de diversas actitudes intelectuales que se alcanza gracias a las técnicas de lectura veloz.

MÁS BENEFICIOS DE LA LECTURA
DE COMPRENSIÓN RÁPIDA

·Comprender mejor en menos tiempo·Entender sin necesidad de hacer retrocesos

·Leer sin movimientos de labios, lengua y/o laringe

·Dominar métodos para reforzar los registros en la memoria

·Aumentar la concentración

·Optimizar el nivel de retención del material leído

·Disfrutar de una mayor relajación visual

·Hacer una adecuada selección de textos

·Diferenciar los conceptos esenciales de los secundarios

·Saber aplicar técnicas de salteo y lectura superficial·Organizar ágilmente el repaso del material estudiado

·Prepararse adecuadamente para los exámenes

·Dominar estrategias para aprobar exámenes escritos y orales

·Mejorar el rendimiento intelectual

PARA LEER CUALQUIER IDIOMAOtro aspecto interesante de la Lectura Veloz o de Comprensión Rápida es que resulta sumamente útil para leer cualquier idioma, sobre todo para el inglés. En este idioma hay muchas expresiones idiomáticas que deben ser captadas de una sola mirada, por lo cual resulta excelente para tal fin.

Compartiendo y Recomendando lo que Leemos

Estimados compañeros.

Uno de mis intereses principales son los libros, y como indique en el articulo anterior, la diferencia entre "Un Trabajador social y otro Trabajador Social", creo, radica en un porcentaje importante en los libros leidos  y en los conceptos manejados en forma precisa referente a nuestra carrera, ademas, de las habilidades personales que cada uno tenga.  Creo imprescindible, que leamos libros relacionados con nuestra profesion, ya que este interes y preocupacion en la lectura, tendra un valor agregado a cada uno de nosotros a la hora de competir en este cruel mercado.

Por esta razon quiero a modo de ayuda, (si es que la toman de esa forma) hacer una lista de libros que en su gran mayoria estan en la biblioteca del AIEP.  Los titulos pueden llamarles la atencion para pedirlos y leerlos.  Solo indicare los titulos, sin los autores.

1.  Formacion para el Trabajo Social.
2.  Manual del Trabajo Social.

3.  La sstematizacion de la practica del Trabajado social.

4. Teoria del Trabajo Social.

5.  Familia y Politica Social.

6.  Acerca del objeto del Trabajo Social.

7.  Administracion de programas de accion social.

8.  Como aprender a hablar en publico.

9.  Como elaborar un proyecto

10. Diagnostico social.

11.  Historia del Trabajo Social.

12.  Introduccion a la planificacion.

13.  Metodologia y practica del desarrollo de laq comunidad

14.  La practica de la animacion sociocultural.

15.  Epistemologia, ciencia y paradigma del Trabajo Social.

16.  Teorias Contemporaneas del Trabajo Social.

17.  Los modelos en Trabajo social.

18.  Fundamentos del Trabajo Social

19.  Cultura.

Estimados, estos son solo 20 titulos, estoy seguro que existen muchos, muchos mas.  Lo interesante es que la cantidad de temas relacionados con el Trabajo social es inagotable.  Por ello, les insto a buscar libros, leer libros, Fotocopiar libros.

Quiero proponer una especie de "club de recomendadores de libros", donde podamos compartir y recomendar los libros que vamos leyendo. Cuando recomendamos a un amigo o compañero un libro que ya hemos leido, es mucho mas estimulante que buscar un titulo sin conocerlo en las librerias.  Por eso les insto a recomendar los buenos libros que leemos.

¡Entiendes lo que lees¡

En muchas ocasiones vemos un libro que nos llama la atención, lo compramos, y  ¡que sorpresa nos llevamos¡ cuando comenzamos a leer y no entendemos nada, o muy poco o tenemos que hacer grandes esfuerzos para entender un párrafo.  Luego se presenta ante nosotros una gran frustración.

En otras ocasiones nos envían por correo una guía con 10, 20 o 30 hojas (lo que no es mucho) y es muy difícil saber con certeza que está diciendo esa inentendible guía. Luego se presenta ante nosotros una gran frustración por no lograr entender esas líneas.

¿Qué sucede con nosotros, estudiantes de Trabajo Social?.  Creo que la diferencia entre un Trabajador  Social y otro Trabajador Social no radica totalmente de la Institución desde donde hemos egresado o egresaremos (esto es un buen tema para otro artículo), si no, de cuántos libros de Trabajo Social o relacionados hemos leído y entendido, y de cuantas guías hemos logrado saber de que tratan.

¿Entendemos realmente lo que leemos?, esta es una pregunta que debemos considerar con mucha franqueza, en un auto análisis de nosotros mismos.  Aunque la respuesta sea aterradora y nos cueste aceptarla, o mejor: aceptarla, reconocerla y hacer algo para revertir la situación de no entender lo que leemos.  Uno de los fundadores del movimiento chileno Educación 2020, Mario Waissbluth, en su libro Se acabo el recreo entrega cifras alarmantes en torno a la educación  que hemos recibido los que ya hemos salido de la enseñanza media y muchos de nuestros hijos.  El dice:

          “…en Chile, el 92% de los adultos con educación superior termina no
          entendiendo completamente lo que lee.  No es un error tipográfico el 92%”.

          “… dos de cada cinco escolares termina cuarto medio sin comprender lo   

          que lee”

         “… mas de 100.000 niños que egresan anualmente de la educación  básica  

         no entienden lo que leen”

Creo que muchos de nosotros estamos dentro de estos egresados que nos cuesta mucho entender lo que leemos: ¿Qué podemos hacer?, ¿a quién le reclamamos?, ¿debemos hacer la enseñanza básica y media nuevamente? Imposible. ¿Existe alguna solución para este problema?, ¿existen cursos para aprender a leer?.  ¿Esta situación es irreversible o podemos hacer algo para comprender mejor lo que leemos?

Algunas Recomendaciones

Sin lugar a dudas, el tener una buena capacidad lectora es la mejor base para emprender el proceso de aprendizaje.

Debemos saber que la lectura que se realiza con el objetivo de aprender, no es igual que la lectura que hacemos cuando queremos informarnos o simplemente entretenernos (leyendo un diario o una novela, por ejemplo), en cuyo caso el que no entendamos una palabra o un párrafo completo, no tiene mucha importancia.

Cuando leemos para aprender, la situación es distinta, pues tenemos necesariamente que comprender todo lo que se nos presenta en el texto.

Quiero destacar solo algunas recomendaciones para comenzar el ejercicio de comprender lo que leemos:

1.     Contexto donde se realiza la lectura

Para realizar una lectura con el fin de aprender, es decir, para estudiar, es necesario preocuparse de algunos aspectos del contexto o ambiente en que realizará dicha actividad.

a.     La habitación o lugar de estudio: Debe estar bien ventilada y poseer una temperatura agradable,  sin molestias de ruidos ni otro tipo de distracciones y sobre todo un lugar donde te sientas cómodo.

b.     Dentro de lo posible, la mesa y la silla deben ser cómodos. Con la posibilidad que se pueda tener encima todo el material que se va a necesitar, y sin otros objetos de distracción. (con mayor razón si te cuesta concentrarte)

c.     La luz debe ser preferiblemente natural. Si no es posible, se sugiere que sea blanca o azul y que proceda del lado contrario a la mano con la que escriben (a un zurdo la luz tendrá que provenirle de la derecha).

    d.     Debe cuidar mucho la postura: el tronco estirado y la espalda apoyada en el respaldo    de la silla, manteniendo una distancia de unos 30 cm. del libro o apuntes. Si es posible, el texto debe estar inclinado por un atril u otro objeto, ya que esto ayuda a que la vista no se canse tan pronto.

2.     Velocidad de lectura

Otro aspecto importante a la hora de estudiar es la velocidad con que se lee, ya que aun cuando se tenga una excelente comprensión de lectura, esta no servirá de nada si usted no alcanza a abordar la totalidad del contenido que debe estudiar en el tiempo establecido.

Para aumentar la velocidad lectora, tenemos que partir de los fundamentos de lo que es leer.

Al leer nuestros ojos van moviéndose “a saltos” o fijaciones en las que se agrupan una o varias palabras. Por lo tanto, para aumentar la velocidad de lectura tenemos que tratar de realizar el menor número de fijaciones posibles en cada línea, para así en una sola fijación abarcar el mayor número de palabras posibles.

Esta es una técnica de lectura veloz, pero solo quiero mencionarla, ya que en algún otro artículo o si ustedes quieren pueden averiguar de este tema, el cual es muy interesante y da la posibilidad de leer mas rápido con mayor capacidad de comprencion.

 3.     Técnicas para rescatar la información relevante

 Es importante que cada uno de nosotros adquiera algunas técnicas que se acomoden a su personalidad, forma de estudiar, tiempo, etc. que te ayuden a rescatar las ideas principales contenidas en el texto. Para cumplir con este objetivo, a continuación le entregamos algunas estrategias que le podrían ayudar.

a.     Subrayado

El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto, con el fin de que una vez terminada la lectura, al leer únicamente lo subrayado se pueda recordar el contenido global de dicho texto.

Existen teorías sicológicas de la percepción humana que fundamentan esta técnica, ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan. Por esto, es necesario que tu no sólo conozcas esta técnica, sino que también la domines y la uses.

El subrayado consiste en resaltar (si prefieres de otro color o un método que elijas para subrayado)  aquellas series de palabras que tienen sentido y contenido semántico propio, de modo que con una lectura posterior de lo subrayado esto tenga sentido, se entienda el texto y se vean reflejados sus datos más relevantes.

Por ello, NO es necesario subrayar artículos, conjunciones y preposiciones. SI es conveniente subrayar sustantivos, verbos, adjetivos, fechas, nombres propios, etc.

Es evidente que esta es una técnica algo difícil de llegar a dominar y que requiere mucha práctica.  Puedes crear tu propia forma de subrayar, con el objeto de destacar la información que consideras relevante recordar, y usar formas, rayas círculos, cuadrados colores o lo que estimes con el objeto de que tu entiendas o recuerdes  porque lo realizaste.

Es necesario practicar mucho, ya que al principio crees que todo lo que lees es importante y digno de destacar, pero la práctica te enseñara que no todo es realmente importante en un texto.

Ejemplo:

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LOS ROMANCES Uno de los géneros más abundantes de nuestra literatura son los romances. Los hay de todas las épocas. Desde el punto de vista cronológico, los romances se dividen en: 1º Romances viejos.- Son casi todos anónimos. Hoy está generalmente admitido que proceden de los Cantares de Gesta; los episodios más interesantes de los largos cantares de gesta fueron siendo cantados independientemente del resto del Cantar por los juglares. El verso épico monorrimo se rompe y da origen a los versos octosílabos con rima en asonante los pares. Los romances viejos aparecen a partir del siglo XIV. Los temas de estos romances son generalmente históricos, en torno a prestigiosas figuras de la historia nacional (el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernán González, etc. Se agrupan formando ciclos de romances. Otros romances tratan de episodios de la Reconquista: son los romances fronterizos. Hay romances inspirados por las hazañas de los caballeros franceses de la corte de Carlomagno (Roldán, Carlomagno, etc.): son los romances carolingios. Existen también romances novelescos y líricos, cuyo tema no está tomado de la historia o la épica tradicional.

b.    Esquemas

El esquema es una técnica sencilla, ya que depende directamente de cómo se haya realizado el subrayado y la lectura.  Lo puedes hacer en una hoja aparte o en el mismo libro o guía que estas estudiando.   En primer lugar debes leer el texto, intentar comprender la idea principal y las partes que apoyan esta idea principal, luego realizar con la misma información del texto un esquema.

El esquema es como un resumen, pero más preciso, sencillo y claro. Con un solo golpe de vista podemos percatarnos de la información que contiene el texto estudiado.

Por lo tanto, a partir de un texto determinado, se pueden realizar las siguientes actividades:

-        Localizar las ideas centrales del texto.

_        Subrayar las palabras o frases que destaquen esas ideas. Marcar sobre todo las palabras clave.

-        Anotar al margen la idea central del texto y de los distintos párrafos.

-        A partir de estas actividades hacer el esquema del texto, con él delante, ampliándolo con posteriores lecturas si es necesario.

A continuación un ejemplo de esquema basado en el texto de los romances que vimos anteriormente.

Esquema del texto "Los romances".

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Cronológicamente se dividen en: Romances viejos: 1.  Autor anónimo. 2. Origen = Cantares de Gesta:     a. verso se divide en dos octosílabos.     b. rima asonante los pares. Siglo XIV. 1. Temas:     a. históricos: Cid, Infantes de Lara, D.Rodrigo.     b. fronterizo: reconquista;     c. carolingios: Carlomagno, Roldán.     d. novelescos;     e. líricos.

El esquema puede resultar una técnica muy útil para apoyar tu lectura, pues te permite, una vez que hayas realizado el subrayado de las ideas más importantes, disponer esta información de un modo más claro y directo.

c.     Resúmenes

El resumen es una de las actividades más importantes  dentro del estudio. tu puedes realizarlo después de haber subrayado el texto y de haberlo estudiado.

El resumen debe ser breve, pero completo, con las ideas fundamentales y utilizando tu propio vocabulario, y estructura de las oraciones, redactándolo en forma personal.

Se deben utilizar partículas de enlace entre los distintos párrafos, de modo que se produzcan una relación lógica entre los mismos.

Es evidente que un buen resumen depende mucho de la comprensión del texto y de las veces que se haya leído (son recomendables tres: una rápida, otra lenta con subrayado y otra más lenta con memorización y análisis).

El resumen se utiliza para sintetizar el contenido de un texto que luego hay que comentar o estudiar. Facilita el estudio y compresión de la lectura, y a su vez ayuda a la concentración mientras se estudia.

Con un buen conjunto de resúmenes de las distintas lecciones se puede realizar un excelente repaso final de todo lo que se ha estudiado.

Para dominar esta técnica, le sugerimos realizar los siguientes ejercicios:

-        Análisis y comentario escrito de textos.

-        Resúmenes de los mismos.

-        Lecturas detenidas.

-        Resúmenes de textos a partir de lo subrayado.

Es conveniente que luego de realizar el resumen, lo relea varias veces y, si es necesario, lo vaya completando con el texto enfrente.